郭映霞：在建工学院上的每节课都有效果吗？有没有低效无效的时候？低效无效的原因是什么？应如何改进？怎样才能提高教学的效率？这一系列问题值得大家深入思考。
智慧：首先由我以《建筑材料》课程为例，和大家分享我的日常授课方法和课堂教学管理方法。
教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适宜，还要有切实可行的可操作性。
教学环节要有效，课堂上环节很多,但每一个环节如果没有一个明确的任务点，也没有一个要达到的具体的目标，也不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。授课过程中，所提出问题的设置既要有挑战性,要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。《建筑材料》课堂围绕任务问题展开讲解，引导学生思考本节课内容，大部分同学能够主动参与课堂，积极思考，认真做笔记。
许超：讲授的《土木工程施工技术》，由于课程知识枯燥，发现课堂学生们的学习效率比较低下，学生们不够主动，如何提高学生学习兴趣呢？
庞俊平：我也是有着同样的困惑，自己备课充分，但发现学生们学习不够积极，课堂效率一般。
赵德芳：可采用实际工程项目案例教学，结合许超老师在工程施工技术的实际经验，立足于加强学生实际操作能力的培养，以施工技术目标任务引领教学，教师讲解、示范，学生通过小组训练，在教学过程中通过教师展示、演示和学生操作并行，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中掌握课程的基本知识，通过案例分析教学将理论内容密切结合实际工程，将教师讲解与学生联系想结合，可以提高学生的认识问题、综合分析问题与解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。
宋靖蕾：赞同赵德芳老师的观点，程项目案例教学、目标任务引领教学，可以使教师从知识传授者转变为任务生成者、驱动着和组织者，学生从学习者向任务完成者转变，改变传统课堂“重理论、重讲授、轻能力”的弊端，将学生知识、能力和素质的提升作为人才培养的目标。学生由个人学生转变为小组团队，通过小组的组建，任务的分配和完成，组内分工协作，增强责任意识，学生形成相互帮助、相互促进、取长补短、自主思考的良好学习习惯。
尚晶晶：做好任务驱动教学设计，环节完整，注重师生角色的改变，结合班级学生实际情况，巧妙布置任务点，明确的课堂训练点。可以利用先进的信息技术，超星学习通、微课、反转课堂等多样课堂形式辅助教学，在每次上课前，学生利用课下时间提前预习，课堂上以老师提问、学生分组讨论，以小组形式讨论、进行抢答，答的又好又快的小组进行加分，这样可以调动学生的积极性。教师反转课堂，教师提出问题让小组学生就这个问题展开讲解，教师听，学生讲，学生有问题教师再详细讲解。
赵卫山：同学通过小组讨论，认真思考，通过竞争是可以提高学生对知识的关注程度，学生协作学习，在自主的合作中，发现问题、解决问题、相互交流心得、发表意见，学生形成相互帮助、相互促进、取长补短、自主思考的良好学习习惯，有效提高课堂学习效率。
